在信息化時代，大數據技術及信息技術推動著各行各業進行了翻天覆地的變革，互聯網的發展極大地改變了人們的生活方式，同樣也影響著現代教育變革。教育部曾發布《教育信息化2.0行動計劃》，文件中明確提出到2022年基本實現“三全兩高一大”發展目標。教育信息化的重要內容之一便是信息化教學，這意味著信息技術與教師責任、學生需求、資源建設及教學形式等方面相互影響且深度融合。

一、教師責任方面

信息時代，需要教師與時俱進地轉變教育觀念，更新知識的儲備，探索新的教學方法，主動學習和掌握最新的信息技術，為學生創建信息化的學習環境，幫助學生提升利用信息技術進行自主學習的能力，提高發現、分析和解決問題的能力。另外，作為教師還應該認識到，信息時代，教師專業水平及道德品行仍然是提高教學質量的重要基礎。因此，教師還要善于利用信息化進行學習，不斷提高自身的專業素養、品德修養和人格魅力。

二、學生學習需求方面

當今的學生是信息化原住民，適應時時、處處可學的學習環境，關注個性化的學習。信息化的高速發展帶來了更為瑣碎的超量信息，學習者應該學什么，如何篩選信息，如何正確利用信息化工具和技術，如何安排學習進程，這些都是教育信息化實踐中的重要挑戰。

三、資源建設方面

信息化教學時代，全文字教材不再是教學資源的唯一選擇，數字化教材、網絡教學資源都已經出現。例如精品資源共享課，慕課、教學資源庫等資源，極大地推動了教育信息化的發展。優質教學資源看重的是開放和共享。信息化的優勢在于可以突破時空的界限，使資源得以共享。但是，由于資源共建共享的有效機制等方面存在的問題，使得信息化教學資源存在分散、重復、各成體系、無法充分利用等問題，因此，資源建設共享利用仍然是一項艱巨的任務。

四、教學形式方面

信息時代教學的特點是注重學生的主體作用和能力的培養，構建以學習者為中心的新型信息化教學方式。因此，教學不再僅限于傳統的班級授課這種單一的組織形式，而是傳統教學、大規模+個別教學、遠程教學、混合式教學等多種形式并存，教學信息化強調的是個性化教學，更加有利于因材施教。

如今很多學校及教學培訓機構已可以實現網上選課、預約時間，選擇授課教師，并通過互聯網進行在線教學和評價。可以預測，隨著信息技術的發展，教育與信息化的融合將會越來越深，“互聯網+教育”帶給我們的是更加智能化、公平化、泛在化的教與學。

隨著“互聯網+”教育的融合滲透不斷深入，信息化教學在內涵、深度和質量上都不斷發展，教育教學結構和形態正在發生變革和轉型，逐漸形成新的教育理念與模式。中企高呈利用“互聯網+”的數字化工具，打造個性化、自動化的信息化教學模式，以其富有智慧的學習環境，為學習者提供智慧、高效的教育服務，促進了傳統教學結構性變革，滿足了不同場景下的教學訴求。