在信息時代下，大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的興起，為思想政治理論課智慧課堂改革創(chuàng)新提供了新的動力和技術(shù)支持。智慧課堂是指遵循以學生為中心的教學理念，利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合智能移動終端設(shè)備共同打造的，實現(xiàn)課前資源推送智能化、課中交流互動立體化、課后評價反饋及時化的一種課堂教學新模式，是提升思想政治教育效果的新渠道。

智慧課堂是課程教學改革的新趨勢。當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復興關(guān)鍵時期。同樣在信息時代，教育也要為國家的現(xiàn)代化助力，以自動化、智能化為特征的新型教育手段所打造的智慧課堂已經(jīng)成為新的課程教學改革趨勢。

其一，傳統(tǒng)思政課教學中存在的不足。讓思政課“活起來”、讓學生愛上思政課，這樣的口號在報刊、網(wǎng)絡(luò)上頻頻出現(xiàn)。它既代表了廣大思政課老師對課程的期許，同時也反映了目前思政課存在的一個最大問題——學生對思政課不怎么感興趣，參與度、熱情度都不高，課堂上往往是教師一個人在唱獨角戲。之所以會出現(xiàn)這種情況，固然有可能是因為有些任課老師水平有限、講得不好，也有可能是因為思政課偏向于理論宣講、內(nèi)容不夠生動。但更多的可能還是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，教師一言堂、學生被動聽，“灌輸式”的教學激發(fā)了學生的逆反心理，師生之間很難形成有效的互動，課堂自然也就“活不起來”。

其二，大學生的學習樣態(tài)和方式發(fā)生了變化。網(wǎng)絡(luò)成為當代大學生獲取知識和信息的一個重要途徑，學習方式多樣化，知識來源豐富化，信息獲取碎片化，價值取向多元化。作為網(wǎng)絡(luò)時代的原住民，當代大學生（尤其是“00后”）可以說是伴隨著信息技術(shù)、智能手機的發(fā)展而成長起來的，“手不離機”已經(jīng)成為普遍形態(tài)。大學生們用手機來學習、交流、購物，并進行其他所有能完成的事情，手機已成為生活中最不可或缺的重要組成部分。大學生對手機的過度依賴，使得課堂成為重災(zāi)區(qū)，尤其是思政課課堂更是如此，某種意義上看手機成為思政課教師的“最大公敵”。因此，如何與“手機”爭奪學生、爭奪影響學生的主動權(quán)，已經(jīng)成為廣大思政課教師的一大難題。

其三，新技術(shù)的出現(xiàn)為思政課課堂教學變革提供了技術(shù)支撐。堵不如疏，提防學生課堂上玩手機，還不如使學生手中的手機為教師所用、為教學所用。智慧課堂正是基于這樣一種理念，在大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的支撐下應(yīng)運而生。與傳統(tǒng)的教學方式不同，智慧課堂將手機打造成了學生和老師溝通、互動、學習的橋梁。打開智慧課堂軟件，學生可以通過手機同步看到教師課堂上的PPT，對不理解的知識點，可以發(fā)彈幕與老師互動。教師通過智慧課堂的軟件，課前可以向每個學生發(fā)送預(yù)習資料。課上可以掃碼簽到、隨機點名、設(shè)置問題。課后還可以通過大數(shù)據(jù)的分析具體了解每個學生的學習情況，便于對以后的教學工作作出相應(yīng)的調(diào)整。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的融合滲透不斷深入，信息化教育在內(nèi)涵、深度和質(zhì)量上都不斷發(fā)展，教育教學結(jié)構(gòu)和形態(tài)正在發(fā)生變革和轉(zhuǎn)型，逐漸形成新的教育理念與模式。中企高呈利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)字化工具，打造個性化、自動化的智慧課堂，以其富有智慧的學習環(huán)境，為學習者提供智慧、高效的教育服務(wù)，促進了傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)性變革。